北青报:高档教育将进入普及化阶段应淡化学历

  教育部今天召开旧事发布会,引见2018年教育事业成长相关环境。教育部高档教育司副司长范海林暗示,我国已建成世界上规模最大的高档教育系统,高档教育毛入学率达到48.1%,我国即将由高档教育普通化阶段进入普及化阶段。

  高档教育进入普及化阶段,不只是表示为高档教育规模和数量的变化,还需要有取普及化相顺应的育不雅。我国高档教育即将进入普通化教育阶段,但从部分、教育界到社会,不少人的教育不雅还逗留正在精英教育阶段,由此导致高档教育的布局和质量取社会需求脱节,高档教育普通化并没有缓解全社会的教育焦炙。

  精英教育不雅的根基特征是,把大学生做为一个主要的人才身份,即一个有别于非大学生的特殊群体看待,这带来的问题是,正在肄业阶段,不少学生认为只需考上大学,获得大学生身份,就实现了肄业方针,考上大学后,不再勤奋进修;正在就业阶段,社会对大学生群体就业高度关心,给大学生设定取身份相婚配的就业岗亭,一旦取身份设定不吻合,就被认为另类就业或者学历贬值。

  这间接影响大学人才培育质量的提高,也让高档教育普通化的价值打了扣头。本来,实现高档教育普通化,是为了让更多受教育者接管高档教育,让全社会各行各业都有接管高档教育的人才,由此提高各行业的办事程度。但精英教育不雅把普通化的高档教育进行分等、分级,良多处所本科院校、高职院校,不安于本身定位,都想提高办学条理。别的,不管是从哪所学校结业,一些学生都有“体面就业”思惟,囿于身份而有业不就。

  精英教育不雅说到底是学历教育不雅,即以学历论人才。学校办学以学历为导向,学生肄业也以提拔学历为主要方针。正在高档教育毛入学率不脚15%时,这种精英教育不雅是能够理解的,因为大学生少,能考上大学的能够说是“天之宠儿”。可是,进入高档教育普通化和普及化之后,再有强烈的精英教育不雅,就取教育的成长极不顺应了。一个根基的现实是,当18岁到22岁的同龄人中,有一半是大学生时,还把上大学做为特殊身份,对大学生特殊看待,会让大学和受教育者都不注沉能力培育,仿照照旧关心学历身份。正在高档教育普通化阶段呈现的把学校、学历分为三六九等的问题,就是学历教育不雅的具体表现。

  高档教育即将进入普及化阶段,全社会都该当淡化学历,而更关心高档学校办学的特色和质量。若是再以学历为导向办学,或者以提拔学历做为学业规划的主要方针,那么,即便高档教育曾经普及化,但全社会的教育焦炙还会存正在。普及化的高档教育,每年会向社会输送万万有大学文凭的大学结业生,但这些大学生的能力能否适合社会的需要,却要打上一个问号。

  进入高档教育普及化阶段,我国社会也就要从学历社会能力社会。正在能力社会中,评价一所学校办学,不是看其定位,而要看其正在这必然位上的办学程度。只要淡化学历,关心能力取质量,才能让各类学校办出一流程度,扩大受教育者的选择面。

  同样,评价人才也不克不及再看其学历身份,而应把大学结业生纳入通俗劳动者范围同一考虑就业,即让所有人才平等合作、选择。这也要求所有受教育者从提高本身能力角度规划本人的学业成长,鞭策从全体上提高高档教育质量,让高本质的劳动者进入每个行业,推进整个国度现代化。(熊丙奇)

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